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  • 熱烈祝賀淮陰區教師發展中心項目順利通過驗收!

    發布時間:2021-09-28 18:03:46 閱讀次數:36

         淮陰區教師發展管理平臺于2021年2月份順利中標,經過6個月的研發、調試工作,于9月份順利通過驗收小組評審,項目具有教師全息畫像、考核評審、大數據分析等模塊,著眼在從大數據角度解決教師隊伍建設多維度數據采集、教師評價材料多、師資隊伍分析缺少科學數據分析、干部提拔、職稱評審等問題,減輕教師發展中心、人事部門工作負擔,為教師成長提供生涯報告。

        2021年7月份,淮陰教師發展中心也順利通過江蘇省教育評估院專項評審,順利通過省級示范性發展中心創建!


         構建淮陰區教師發展管理平臺,對教師隊伍建設和教師發展工作提供數據服務和平臺支撐,提升區域教育質量,為行政決策提供數據支撐

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       教師發展大數據管理平臺具有區域內教師分布、年齡結構、學歷結構、在編教師、職稱結構分布圖,可以查看學校、學科分布情況;具有骨干教師、干部隊伍等特定人群在不同學段、學科分布圖,點詳情可以查看不同層級教師圖像、基礎信息等;

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    對區域內學校、教師、班級基本信息,骨干教師、行政干部、拔尖人群,教學業績總體分析,年齡段、學歷、職稱等各類信息通過大屏呈現,更直觀。


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    教師評價系統支持全面記錄教師各類行為,可設置各項績效標準與計分方法。對人工較難完成評分的標準,通過獲取課表、成績、教學檔案、問卷等系統的數據,按預設規則,自動評分,減輕評價工作量,讓評價制度得以落地。系統實現數據透明展示,讓數據說話,讓數據發揮實時激勵作用。系統支持教師教學行為過程的全面記錄,包括任教成績、公開課、聽課、評課、獲獎記錄、考勤統計、學生評教等數據記錄??稍O置對老師的各項績效標準,并設定不同的標準計分方法。有教學成績的評價(增量及整體水平兩個維度),有自動獲取的考勤數據,有參加學校各項活動的得分等。每位老師可隨時查看自己的各項得分情況,校領導可通過數據分析了解學校老師的得分情況。通過數據分析了解學校老師在哪些方面做的好,哪些方面還需要改進。

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    構建“淮陰區教師發展大數據服務與治理平臺的報告

    一、項目建設背景與需求分析

    構建淮陰區教師發展大數據服務與治理平臺”,符合國家教育信息化2.0行動計劃要求,是“教育現代化2035”的重點內容和重要標志,實現數字資源、優秀師資、教育數據、信息紅利的有效共享,助力教育治理水平提升。原文摘錄如下:

    (四)教育治理能力優化行動

    完善教育管理信息化頂層設計,全面提高利用大數據支撐保障教育管理、決策和公共服務的能力,實現教育政務信息系統全面整合和政務信息資源開放共享。

    提高教育管理信息化水平,優化教育業務管理信息系統,深化教育大數據應用,全面提升教育管理信息化支撐教育業務管理、政務服務、教學管理等工作的能力。

    《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》、《深化新時代教育評價改革總體方案》、《中國教育現代化2035》等政策文件都涉及師資隊伍建設與信息技術融合的建議與要求。

    當前,淮陰區師資隊伍建設、教師發展管理等工作中存在以下問題:

    1.教育治理存在教師業務數據不全面、不準確、橫向業務科室數據不共享、縱向業務數據聯通、過程性數據無痕跡等問題,進而無法支撐領導科學決策;

    2.教育管理部門數據采集通過表格+微信(QQ)社群模式,工作量大,信息不精確;同樣數據各部門重復采集,重復勞動,從一線教師到主管領導都不厭其煩;

    3.學校辦學質量、骨干教師、干部隊伍等考核評價因為業務部門數據不共享,無法形成有效、精準的評價體系,傳統評價模式費時費力,評價結果常有爭議;

    4.教師發展中心圍繞教學質量提升,針對不同群體、學科、節點開展針對性教科研訓業務,需要數據支撐,精準定位;

    5.學校教學常規、教科研管理工作,教師績效評估等都需要數據支撐;學校長期發展需要數據沉淀,構建數字資產;學校辦學質量提升,需要良好的環境;

    6.教師個體從職初教師、教壇新秀、區優青學帶、市級優青學帶到特級教師,從未定級教師到正高級職稱,一路走來,缺乏科學的生涯規劃,需要個性引領。

    目前雖然建設了一些平臺,但是整體利用率不高,核心原因是之前項目建設以技術思維為主導,與應用環境脫節,無法有效服務于師資隊伍建設、教師專業發展的業務;后續建設應該以“教育大數據”應用為主導方向,即“教育+技術”模式。

    二、項目建設價值與目標

    教師發展大數據平臺整體建設目標:引領教師個體成長、指導教師發展、服務師資管理、助力教育治理,最終通過優質師資團隊建設,提升區域教育質量!

    (一)教育決策者角度

    1、構建治理能力現代化體系,實現數據橫向縱向貫通與分享,從傳統經驗評價模式轉向以數據為基礎的綜合評價模式;助力教育治理水平提升,引領積極向上、公開公正的工作氛圍,激發區域師資團隊工作熱情。

    2、針對職稱、學歷、年齡教齡、性別、學科學校分布、學術榮譽、教學業績等不同維度,為職初教師、骨干教師、編外教師、干部隊伍等不同人群,提供學科、學段、學校等不同層次的師資數據分析,助力優質師資團隊建設。

    3、構建淮陰區教師業務大數據服務與管理平臺,助力決策層全面了解區域內教師專業發展情況,為學校建設、師資布局、干部任命等行政決策提供數據支撐;同時項目建設也屬于新基建范疇,進而可以推動智慧淮陰建設。

    (二)師資管理角度

    1.針對師資隊伍建設中區管校聘、優質師資衡、人才引進、人員流失等業務問題,提供師資結構整體分析數據報告(精確定位、精準分析)。

    2.提供教師師資結構發展趨勢報告,針對學科隊伍、年齡結構、職稱結構、結構性缺編、學科性缺編甚至師德評價等敏感問題精準預警!

    3.為職稱評審、提優提干、定級定崗、晉級提升等業務提供數據支撐,客觀評價,緩解矛盾。

    4.從考核評價角度,解決數據無序和精準問題,在過程中采集,定期生成匯總報告,減輕負擔。

    5.師德評價數據化,歷史數據回溯分析,課堂教學滿意度,教學業績定量定性提醒。

    (三)教師發展角度

    1.為教師發展中心業務開展提供區域師資結構分析,挖掘隱性(骨干教師、職初教師培養、老齡化、新建校等)需求點,明確教師發展業務開展方向。

    2.業務層面解決研訓活動體系化、項目化和精準化問題,圍繞教育質量提升開展教科研訓業務,針對性解決問題,提升教科研訓活動效益。

    3.從師資隊伍分析、教師畫像、教學實績、活動過程評價反饋,教師能力與敬業度測評,課堂觀察,研訓需求調研等維度挖掘數據,為研訓活動提供數據支撐。

    4.以人為本,橫向串聯教研活動、科研活動、繼續教育、教學成績、師德管理及考核評價的數據交換和共享問題,構建全維度業務檔案。

    5.為研訓員、局領導、學校校長提供教學實績數據橫向統計與縱向趨勢分析報告,關聯教師畫像、工作量以及能力評價等數據,精準定位。

    6.為不同層次教師(職初教師、交談新秀、骨干教師等)構建針對性發展方案提供數據服務,更好的明確教師職業生涯發展方向,助力每位教師個性發展,。

    7.針對學科、學校的骨干教師隊伍培養提供趨勢報告,為培訓、教研、課題研究等活動提供精準定位和數據畫像。

    8.針對研訓活動問需求、定方案、課程設計、課堂互動、評價、生成全過程管控,過程性留痕跡,實現研訓活動數字化管理。

    9.圍繞課堂教學、教育質量提升,以教學實績、研訓評價和教師畫像數據為支撐開展有效、精準的研訓活動,服務教師專業發展。

    (四)學校常規管理角度

    1.學??冃гu估提供數據分析,解決績效評估中數據采集復雜度;

    2.為人事干部提供學校師資分析報告,為人事常規管理提供數據支撐;

    3.為教教科室提供課題、論文及各類科研成果統計服務;

    4.為教學處教學常規管理提供教學實績、教科研訓和教師個人畫像服務;

    5.為一線學校的校本研修、課堂教學評價供業務支撐,,圍繞教學實績提升,在過程中發現問題、診斷問題,為校本研修、教師發展工作開展提供數據支撐。

    6.通過信息資料共享,明確教研貢獻度,更好驅動教研工作開展。

    (五)教師個體發展角度

    1.為每個教師構建個人成長資料庫、學習空間、發展空間,可以隨時隨地參與學習。

    2.構建區域化教師業務檔案,解決市、區、校數據互通問題,一檔多用,減輕教師填報負擔。

    3.為教師職稱評審、學術榮譽評審等業務提供個人專業發展的成長指數分析、趨勢分析、競爭性分析報告。

     


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